Cosa sono le competenze? Competenze chiave e loro valutazione. Competenze del docente e degli studenti

2024 Autore: Howard Calhoun | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 10:31

"Competenza" è una parola che viene usata, forse non così spesso, ma a volte scivola ancora in certe conversazioni. La maggior parte delle persone ne percepisce il significato in modo alquanto vago, confondendolo con la competenza e usandolo fuori luogo. Allo stesso tempo, il suo significato esatto può servire come argomento pesante nelle controversie e nelle discussioni, così come nei procedimenti. Allora cosa sono le competenze? Cosa significano e cosa sono? Diamo un'occhiata più da vicino.

Terminologia

Secondo Efremova, la competenza è definita come un campo di conoscenza e la gamma di questioni in cui un individuo è ben consapevole. La seconda definizione, secondo la stessa fonte, dice che questa parola denota anche un insieme di diritti e poteri (si riferisce a un funzionario). Quest'ultima si riduce al termine di "competenza professionale". È un po' più severo del primo. Ma questa definizione è molto più rilevante per l'essenza della vera questione di cosa siano le competenze, poiché la prima opzione ha molti sinonimi e non è definita in modo così ristretto.

Competenzae termini correlati

Ci sono due approcci per interpretare i termini competenza e competenza:

• identificazione;
• differenziazione.

La competenza, grosso modo, è il possesso di un qualche tipo di competenza. A seconda di quanto ampiamente viene considerato quest'ultimo termine e viene interpretata la loro relazione con il primo concetto. A proposito, è descritto come caratterizzante la qualità dell'individuo, la sua capacità. La competenza è interpretata in modo diverso: è prima di tutto un set.

Strutturare

La competenza è il risultato integrale dell'interazione dei seguenti elementi della sua struttura:

1. Obiettivo. Definire obiettivi personali, elaborare piani specifici, costruire modelli di progetti, nonché azioni e atti per ottenere il risultato desiderato. Si assume il rapporto tra obiettivi e significati personali.
2. Motivazionale. Interesse genuino e sincera curiosità per il lavoro in cui la persona è competente, presenza di proprie ragioni per risolvere ogni compito emergente associato a questa attività.
3. Orientamento. Contabilità nel processo di lavoro dei prerequisiti esterni (comprensione della base del proprio lavoro, presenza di esperienza in esso) e interni (esperienza soggettiva, conoscenza interdisciplinare, metodi di attività, caratteristiche specifiche della psicologia e così via). Una valutazione adeguata della re altà e di se stessi - i propri punti di forza e di debolezza.
4. Funzionale. La presenza della capacità non solo di avere, ma anche di utilizzare nella pratica le conoscenze, le abilità, le modalità ei metodi di attività acquisiti. Consapevolezza dell'alfabetizzazione informatica comebasi per la formazione del proprio sviluppo, innovazione di idee e opportunità. Mancanza di paura di conclusioni e decisioni complesse, scelta di metodi non convenzionali.
5. Controllo. Ci sono limiti alla misurazione del flusso e conclusioni nel corso dell'attività. Andare avanti - cioè il miglioramento delle idee e il consolidamento di modi e metodi corretti ed efficaci. Il rapporto tra azioni e obiettivi.
6. Assessore. Il principio dei tre “sé”: analisi, valutazione, controllo. Valutazione della posizione, necessità ed efficacia delle conoscenze, abilità o del modo di agire scelto.

Ciascuno degli elementi può influenzare tutti gli altri con il suo comportamento ed è un fattore significativo per il concetto di "formazione delle competenze".

Categorizzazione

La terminologia ha permesso di capire cosa sono le competenze in senso generale. Più specificamente, rientra in tre grandi categorie:

• autoguida;
• al comando degli altri;
• leader dell'organizzazione.

Ognuna delle categorie contiene un certo numero di specie. Ce ne sono venti in totale.

Le competenze possono essere suddivise anche secondo un altro principio: ad esempio in base a chi le possiede. Tali tipi influenzeranno professioni, organizzazioni e gruppi sociali.

Considera quanto segue:

1. Competenze didattiche. L'essenza della competenza professionale e pedagogica.
2. Competenze degli studenti. Definizione di un insieme limitato di conoscenze e abilità.

Perché sono stati scelti questi?

Rilevanza

La relazione tra un insegnante e uno studente è una struttura intricata composta da molti elementi. La mancanza di competenza in materia di uno comporta un problema simile in un altro. Quanto a cosa esattamente dovrebbe essere incluso nella competenza di un insegnante, qui si può osservare una situazione ancora più ambigua.

Competenze degli studenti

La maggior parte degli scienziati insiste sul fatto che la competenza degli studenti, o meglio, il loro numero, dovrebbe essere strettamente limitata. Pertanto, sono stati scelti i più importanti. Il loro secondo nome è competenze chiave.

Gli europei hanno composto la loro lista approssimativamente, senza chiarimenti. Ha sei elementi. Lo studente deve:

• l'apprendimento è l'azione principale;
• pensa - come motore di sviluppo;
• ricerca - come livello motivazionale;
• cooperare - come processo comunicativo;
• adattare - come il miglioramento sociale;
• mettiti al lavoro - come implementazione di tutto quanto sopra.

Gli scienziati domestici hanno trattato la questione in modo più responsabile. Ecco le competenze chiave degli studenti (sette in totale):

• La capacità di imparare. Presuppone che uno studente in grado di apprendere in modo indipendente sarà in grado di applicare le stesse capacità di indipendenza nel lavoro, nella creatività, nello sviluppo e nella vita. Questa competenza implica la scelta di un obiettivo di apprendimento da parte dello studente o la consapevolezza e l'accettazione dell'obiettivo scelto dall'insegnante. Comprende anche la pianificazione e l'organizzazione del lavoro, la selezione e la ricerca di conoscenze speciali, capacità di autocontrollo.
• Cultura comune. Sviluppo dell'autopercezione personale di sé in generale e nella società, sviluppo spirituale, analisi della cultura nazionale e internazionale, presenza e uso delle competenze linguistiche, autoeducazione dei valori comuni morali e socio-culturali, attenzione all'interazione interculturale tollerante.
• Civile. Questa competenza include la capacità di navigare nella vita socio-politica, cioè di essere consapevoli di se stessi come membri della società, dello stato e dei gruppi sociali. Analisi degli eventi in corso e interazione con la società e le autorità pubbliche. Considera gli interessi degli altri, rispettali, agisci in conformità con la legislazione pertinente di un determinato paese.
• Imprenditoriale. Implica non solo la presenza, ma anche la realizzazione delle capacità. Questi includono, tra gli altri, il rapporto tra il desiderato e l'effettivo, l'organizzazione delle attività, l'analisi delle opportunità, la preparazione di piani e la presentazione dei risultati del lavoro.
• Social. Determinazione del proprio posto nei meccanismi delle istituzioni sociali, interazione nei gruppi sociali, rispetto del ruolo sociale, diplomazia e capacità di scendere a compromessi, responsabilità delle proprie azioni, comunità.
• Informazione e comunicazione. Uso razionale delle capacità della tecnologia dell'informazione, costruzione di modelli informativi, valutazione del processo e del risultato del progresso tecnico.
• Salute. Conservazione sia della propria salute (morale, fisica, psichica, sociale, ecc.) che altrui, cheimplica abilità di base che contribuiscono allo sviluppo e al mantenimento di ciascuno dei suddetti tipi di salute.

Qualifiche chiave (competenze di base)

Paesi europei sono sinonimo del significato delle parole "qualifiche" e "competenze". Le competenze di base sono anche chiamate abilità di base. Esse, a loro volta, sono determinate da quelle qualità personali e interpersonali che si esprimono in varie forme in varie situazioni sociali e lavorative.

Elenco delle competenze chiave nell'istruzione professionale in Europa:

• Social. Sviluppo di nuove soluzioni e loro attuazione, responsabilità per le conseguenze, correlazione degli interessi personali con i lavoratori, tolleranza per le caratteristiche interculturali e interetniche, rispetto e cooperazione come garanzia di una sana comunicazione in un team.
• Comunicativo. Comunicazione orale e scritta in vari linguaggi, inclusi vari linguaggi di programmazione, abilità comunicative, etica della comunicazione.
• Informazioni sociali. Analisi e percezione dell'informazione sociale attraverso il prisma della sanità critica, possesso e uso delle tecnologie dell'informazione in varie situazioni, comprensione dello schema uomo-computer, dove il primo collegamento comanda il secondo, e non viceversa.
• Cognitivo, chiamato anche personale. Il bisogno di autosviluppo spirituale e la realizzazione di questo bisogno è l'autoeducazione, il miglioramento, la crescita personale.
• Interculturale, anche interetnico.
• Speciale. Comprende le competenze necessarie per una sufficiente competenza nel campo professionale, indipendenza in questa attività, un'adeguata valutazione delle proprie azioni.

Competenza e qualifiche

Per una persona dello spazio post-sovietico, tuttavia, è un po' strano sentire i termini indicati nel titolo come sinonimi. La domanda su cosa siano le competenze sta cominciando a riapparire e necessita di alcuni chiarimenti per una definizione più chiara. I ricercatori domestici chiamano qualifica sufficiente preparazione per l'attività quadro, in stati stabili e limitati. È considerato un elemento del quadro delle competenze.

Ma questo è solo l'inizio delle differenze. Inoltre, le competenze chiave in varie fonti hanno nomi e interpretazioni diversi.

Zeer ha definito la conoscenza universale chiave, oltre che interculturale e intersettoriale. A suo avviso, aiutano a realizzare competenze più specifiche necessarie per un determinato campo di attività professionale, e sono anche la base per l'adattamento a situazioni non standard e nuove e per un lavoro produttivo ed efficiente in ogni circostanza.

Competenze professionali

B. I. Baidenko ha individuato un altro livello importante: le competenze orientate alla professionalità.

Il concetto ha quattro interpretazioni vincolanti:

1. Combinazione di resilienza e flessibilità nell'ottenere e accettare informazioni, nonché nell'applicare i dati ricevuti per risolvere problemi in un ambiente professionale;disponibilità a interagire con l'ambiente di cui sopra.
2. Criteri di qualità, ambito e informazioni pertinenti utilizzati come costrutti di progettazione per gli standard.
3. Implementazione efficace di qualità e competenze che contribuiscono alla produttività e all'efficacia.
4. La combinazione di esperienza e informazioni che consente a una persona di progredire nella sua vita lavorativa.

Se consideriamo la terminologia proposta da Baidenko, arriviamo alla conclusione che la competenza professionale non è solo una competenza, è una predisposizione interna ad agire opportunamente e secondo i requisiti del compito nella propria area di lavoro. Un dipendente competente è pronto a farlo.

Le competenze dell'insegnante sono una delle categorie di professionisti, oltre a coprire l'area della competenza professionale e pedagogica. Altro su quello sotto.

Competenza professionale e pedagogica

Il concetto di competenza di un insegnante è espressione delle capacità personali dell'insegnante, grazie alle quali è in grado di risolvere autonomamente ed efficacemente i compiti assegnatigli dall'amministrazione dell'istituto scolastico, nonché quelli che sorgono nel corso di formazione. È la teoria messa in pratica.

Le abilità di un insegnante si riducono a tre livelli principali di abilità:

• usando tecniche di apprendimento del mondo reale;
• flessibilità nel processo decisionale, una varietà di tecniche per ogni compito;
• sviluppare te stesso come insegnante, innovare idee e migliorare le competenze.

Dipende dapossesso di questi livelli, ci sono cinque livelli:

• Il primo livello di competenza è riproduttivo.
• Secondo - adattivo.
• Il terzo è la modellazione locale.
• Quarto: conoscenza della modellazione del sistema.
• Quinto - creatività di modellazione del sistema.

Le competenze sono valutate in base ai seguenti requisiti:

• personalizzazione;
• confronto voti precedenti per identificare la crescita professionale;
• diagnosi - dovrebbe anche essere finalizzata allo sviluppo delle competenze, all'elaborazione di modalità e piani di miglioramento;
• creare motivazioni e opportunità di introspezione, autovalutazione.

La valutazione delle competenze si basa sui seguenti criteri:

• conoscenza della materia;
• innovazione;
• atteggiamento lavorativo;
• conoscenza delle basi psicologiche e pedagogiche;
• capacità di redigere curricula;
• efficacia dei curricula;
• tatto pedagogico;
• atteggiamento verso gli studenti;
• uso di un approccio individuale nel lavoro;
• motivare gli studenti;
• sviluppare le capacità di pensiero scientifico degli studenti;
• sviluppo del pensiero creativo degli studenti;
• la capacità di suscitare interesse per l'argomento;
• competenze nella lezione - tipi di lavoro e attività;
• discorso corretto;
• feedback;
• documentazione;
• autoeducazione, auto-miglioramento della personalità e delle abilità nella materiaattività;
• attività extracurriculari:
• comunicazione con genitori, colleghi, amministrazione.

Competenza delle organizzazioni superiori

Interessanti da considerare sono quei casi che determinano essi stessi la gestione delle competenze di rango inferiore. Quali qualifiche dovrebbero avere?

Competenza dell'autorità:

• implementazione delle politiche (interne ed esterne);
• controllo della sfera socio-economica;
• gestire le competenze degli enti inferiori, garantendo l'efficace funzionamento di un'unica struttura;
• capacità di mantenere l'integrità degli elementi vincolanti;
• formazione di programmi speciali adatti a problemi emergenti, attuazione di programmi;
• realizzazione del diritto di iniziativa legislativa.

Il potere, come sai, è diviso in esecutivo, giudiziario e legislativo. La competenza dei tribunali è determinata in base al loro livello. Ad esempio, la Corte internazionale di giustizia può occuparsi solo di casi tra stati, mentre il tribunale arbitrale ha giurisdizione su casi economici. Le competenze di tali organizzazioni sono determinate dal loro statuto, così come stabilite nella Costituzione.

Competenze di organizzazioni imprenditoriali, aziende, ecc

Le competenze chiave dell'azienda sono alla base del suo sviluppo strategico, volto a migliorare le prestazioni e realizzare un profitto. Avere qualifiche sufficienti consente all'organizzazione non solo di rimanere a galla, ma anche di passare al livello successivo. Le competenze di base dovrebbero essere strettamente legate alle attivitàaziende. Questo è il modo in cui ti permette di portare il massimo beneficio.

Competenze di un'organizzazione sull'esempio di un'azienda nel campo del commercio:

• conoscenza del settore di attività (mercato) e costante aggiornamento di tale conoscenza;
• capacità di analizzare le conoscenze acquisite e attuare le giuste decisioni a vantaggio dell'azienda;
• capacità di andare avanti.

Conclusione

Il concetto di competenze confina con altri due termini: competenza, la cui portata è alquanto sfocata, e qualifica. Il primo può essere alquanto confuso con quello originario, per caratteristiche lessicali ed etimologiche, e il rapporto con esso è determinato dalla scelta del termine di competenza. È un po' più difficile con le qualifiche: nella comunità europea, i concetti vengono identificati, mentre la scienza domestica ha tacitamente accettato di più che differenziarli. Per questo motivo, la situazione con la designazione delle competenze chiave non è chiara come vorremmo.